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マルチメディアと特殊教育の人口

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。複雑な障害cp
脳性麻痺および複雑な障害の場合、それらは運動障害に対処し、通常、感覚、認知、コミュニケーション、知覚および/または行動および/またはてんかん障害を伴います。 （Shenkar、2006年）

  R.G.  「特殊教育には、認知的、感情的、肉体的に幅広い学生の能力があります。」 「変化し、調整されたネットワーク計画の必要性を生み出したもの

S.G.「時々傷つくあらゆる種類の感覚は、他の方法で表現することができます。他の環境や教室で非常に苦労している学習者は、本当に優れた方法です。

「AB」は言うまでもなく、身体障害のある子供たちと一緒に仕事をしているとき、または私はすでに彼らと一緒に仕事をしていて、フリースタイルとして彼らの運動能力でできることをすでに描くことができます。しかし、この種の技術を持っていることは、彼らが飛んでいるようなものです。ここで話すことは何もありません。ここで話すことは何もありません。

   （フェイク、2005）フォックス

学生は自分が働いていることを書くことに従事するための独立性と動機付けの感覚を得ることに注意してください

マルチメディア環境では、フィールドは影響を受けた学生のための表現と表現のためのマウスピースとして機能します

SGこの分野は、表現と創造の意味であるかどうか、そして高度な技術ツールの経験の意味であるかどうかにかかわらず、あらゆる種類の側面と理由で重要です。  雇用の地平線という意味で、学習を21世紀に適応させること

AB "そして私は複雑な火傷を負った人々と一緒に働く労働者として 複雑な障害を持つ女性が、言葉では表現できない非常にインテリジェントなペルソナの部分を明らかにしているのを見ることができます

文部省によれば、子どもたちが労働力に溶け込みやすくするためには、そして社会全体として、子どもたちが社会で受け入れられる行動に適応するための知識、技能、習慣を身につけなければならない。 （教育省2013）

構成主義の学習理論によると、最良の学習は行うことによって学ぶことです。 「私たちの学生に与えるのはプロの地平線です。ここから始めてスムーズな基盤を築いたのは、ここからより高度な研究に進み、プロのことにも出かけた学生です。」 S.G.

リハビリテーションの分野でも障害者協会で使用されました。「技術とマルチメディアのおかげで、少なくとも一部のメンバーが参加できるように、保護された工場のシステム全体がここに表示されます。彼らはその一部になることができます私たちはそれをお金で売ります！それは非常に重要ですそれは誰かがそれについて本当に話すことができる非常に非常に良い感じを与えます

そしてそれに触れて

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.Autizim
、研究者のトリック

（Tariq、2010年、自閉症児の研究で、マルチメディアシステムをツールとして使用できることがわかりました。 学ぶ 彼らが言語を習得するのに効果的です。 iPadの使用が判明した

学習、コミュニケーション、レジャーのために全世界の障害者のために開発され、障害者を支援しています 唇の障害は話す、読む、書く

（Flushberg、2004）。 iPadを使用すると、規制されていない応答が減少することがわかりました

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クラスにコミュニケーションの臨床医がいる女の子が来て、彼女のことを話してくれました。彼女は唾を吐きます。その間、彼女はお父さんを蹴ります。その間、映画監督です。IIは、女の子がiPadで動作するストーリー全体を短縮します。女の子はアプリで動作します。彼女は映画を作ったり、もちろん音楽を追加したりできます。このような本当に小さなビデオですが、彼女が私にそれを見せてくれて、女の子が話しているのを聞いてくれるので、私はビデオを見ます

心のビデオすべてのビデオで、彼女は穏やかな動きをしますが、あなたが今私に説明しているこれらの攻撃性を私が見るのはまったく難しいです。

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ABは、マルチメディアツールを使用する際のコミュニケーションと可視性の次元を追加します。自閉症の学生「アプリはとても利用可能で、とても快適で使いやすく、短いビデオやあらゆる種類のマルチメディアパフォーマンスを通じて感情的で社会的な割引を行うことができました。彼らがいないような海

。マルチメディアツールとそれなしで何とかできただろう それらをステージの前に持ってきた

「社会的スキルを向上させるために見つかった方法は「ソーシャルストーリー」です。これはキャロルグレイ（グレイセンター）によって開発された教育戦略です。

  （Gray、The Grey Center）は、自閉症の人に、ストーリーテリングを通じてそのような社会的プロセスを日常生活に取り入れるための方法を教えることを目的としています。治療が適用されたときにコミュニケーションスキルの向上を示した自閉症の5人の学生の社会的コミュニケーションに対するソーシャルストーリーの影響を調査した研究

。 （K S. Thiemann and H. Goldstein、2001）。感覚調節の分野におけるマルチメディアの利点に注目し、

父親。 「感覚感度へのアクセシビリティは、マルチメディアの基礎となるものの1つであることがわかったからです」。

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学習障害

「R.G.
ここで読み書きの主題全体が難しい重度の学習障害を持つ人々は、彼らがそれを通してできる視覚の広い世界を彼らに許します 彼らがもたらしたい物語を語る

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マルチメディアソフトウェアの使用と、学習障害のある5年生の5人のライティングへの影響に関する彼の研究でZhang

（Zhang、2000）は、すべての生徒がライティング能力の向上を示したことを発見しました。 Zhang氏は、テクノロジーが障害のある生徒がより優れた作家になり、学習行動を改善するのに役立つことを発見しました。

ナガル氏は、マルチメディアは情報を重要かつ明確にすることを指摘しました。ナガルは、学習障害のある学生、または特定の学問分野で事前の知識を持っている可能性のある学生にマルチメディアを教えることには利点があることを発見しました。マルチメディア学習教材は、学習者を複数のコンテンツ表現に関与させるためです。彼女は、マルチメディアとテクノロジーの従来の創造的な使用が、学習障害のある学生に「専門知識」の感覚を生み出し、前向きな自尊心を促進すると信じています。

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（Najjar、1996）。ディミトリアディ 追加した なぜなら、生徒たちは自分たちが作成したパッセージで読解力を向上させたからです。言語活動への関与で特に明白

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そして編集スキルを開発します。 （Dimitriadi、2001）

。マーカス・グロス教授が作成した失読症の研究システムの開発（2019、グロス）

。このシステムはマルチモデリングを使用しており、単語を文字のシーケンスとして表示し、文を単語のシーケンスとして表示するのではなく、色、動き、音で表示します。システムが子供のパターンと学習パターンを学習し、各生徒に最適な学習構造を開発するための複合機械学習（ML）。彼は、ソフトウェアを3か月間体験した後、8〜12歳の失読症の学生を対象に実施したテストでした。マーカスは、ライティングスキルが30％向上し、ソフトウェアで練習されていない単語が25％向上したことを発見しました。ソフトウェアなしの失読症の子供たちの進歩は6でした

パーセンテージ。トレーニングは算数障害にも適しています

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危険にさらされている若者
マルチメディアと特殊教育の間の主な関係は、言語習得、表現、コミュニケーション、社会的スキルを扱います。研究者

学習言語が読解力で劇的に向上したため、危険にさらされている若者に英語を教えるための研究でのデューク・ビアン

。  （Dowrick＆Yuen 2007）フィールドでリスクのある若者が使用できる感情的なメリット、S.G。  「表現と感情的なサポートのためのツール」として機能するものを追加します

これは、マルチメディアツールが学習に与える影響に関するRowe DukeWayneの調査で補強されています。  生徒が感情的な行動や文章のスタイル、関与、高いモチベーションに改善を示していることを発見した教師にインタビューしました

。 （Rao＆Dowrick＆Yuen＆Boisvert、2009）

「他の環境、クラスで非常に非常に苦労している学生。本当にそれが彼らの優れた方法です。」

Flocker、Bagato、Dioは、芸術分野の重要性を強調しています。 「創造性は、問題解決、健全な社会的および感情的な幸福、学問的および成熟した成功における重要な要素です。」

（Plocker、Beghetto、およびDow 2004）

ABは、学生の自己認識とお互いの親しみやすさの選択の重要性を追加します。「それが映画をやり続ける場合にのみ、彼は音楽または沈黙を選択して、それが不快であり、彼にとってこの幸福であるかを理解します。それでそれだけです。」この地域が問題行動の解決策を提供していることがわかります。  

ほとんどのスタッフは、授業が非常に困難な子供や非常に深刻な行動上の問題を抱えている子供がいることを理解しています。実際、彼らは今日知っています この場所を使用してください。」

現場での使用が緊張しているという気持ちの良さについて、インタビュー対象者の話を聞くことができます。

Floden＆Ashburn（2006、Floden＆Ashburn）

彼らの著書「テクノロジーを使った有意義な学習」は、テクノロジーが学習者の知的パートナーとして機能し、私たちが住んでいる世界についての思考、学習、理解を促進することを強調しています。テクノロジーを使った学習は、知識の構築、会話、習得した知識の自己表現、反省的思考の活性化への学習者の関与に基づいている場合、有意義な学習を促進します。これは、研究、設計、コミュニケーション、執筆、モデル構築などの学習プロセスにあります

視覚化

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花を教えるマルチメディア
「今日はドメインです 研究はTeacherTrainingCollegeのカリキュラムに入ります。 ".."今日、入力と出力のレベルでさまざまな表現を含み、学生がさまざまな方法で自分自身を表現できるようにするユニバーサル学習モデルを採用することを選択した7年後。彼らはできなかった方法で、彼らの創造性と信頼性を引き出すために人々をリードすると、そうでない場合は、「ABディーンBergonierはEdTech空間での社会起業家としての役割を果たす。こうしたさまざまな方法でレッスンを提示してディスレクシアの脳の神経学的な強みを扱う専門のトピックの調査しますビデオ、オーディオシンボル、グラフィックスとして。  （ブラゴニア、2015年）。