テルアビブのオンスクールは、全国の脳性麻痺（CP）と複雑な障害を持つ学生のためのリハビリテーション社会教育フレームワークです。

学校には約150人の生徒がいます 60歳からの学生 全国の都市。

⦁   脳性麻痺の定義
脳性麻痺（CP）という用語は、運動と姿勢の発達を妨げる持続的な病状のグループを表し、活動の制限を引き起こし、胎児または新生児の発達中の脳への非進行性の損傷に起因します。

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脳性麻痺の運動障害は、感覚、知覚、認知、コミュニケーションの障害、行動障害、てんかん、二次的な骨格筋および筋肉障害を伴うことがよくあります（Rosenbaum and Rosenblum、2013）。

今日受け入れられている定義は、「脳性麻痺は、胎児と乳児の発達中の脳で発生し、活動の制限を引き起こす非進行性障害に起因する運動と姿勢の発達障害のグループです。

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大脳性麻痺の運動障害は通常、感覚、認知、コミュニケーション、知覚および/または行動障害および/またはてんかん障害を伴います。

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学校はあらゆる種類の障害に対応しています。

有病率の高い人：学習障害（読み取り、書き込み、数学）、言語遅延、発達知的障害（軽度から重度の遅滞まで）、行動および感情障害（規則に従うのが難しい、容認できない行動、攻撃性、低い欲求不満のしきい値、衝動性、不安、低集中能力このグループでは、多動性障害の有無にかかわらず、ADHDの子供も見つかりました。

そして低頻度の障害：聴覚障害（最小限から深い模倣（難聴）、視覚障害、身体障害（CPの子供を含む運動に影響を与える運動障害を特徴とする）、自閉症スペクトル（コミュニケーション、社会および行動における異常または障害のある発達）領域）、精神障害（標準とは異なり、苦痛または機能の重大な障害を引き起こす行動パターン）、1つまたは複数の領域での発達遅延： 認知的、感情的、社会的、運動。

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テルアビブのマルチメディアプログラム特殊教育学校。

特別支援学校で運営されているマルチメディアプログラム 過去15年間で、それは設立と学界から認識を得ています。研究の質問は、学校でのモデル実装プログラムがその種のものであるという仮定に基づいているため、ここでプログラムの特徴についていくらか詳しく説明します。

学校のマルチメディアルームでの活動は、音と視覚の分野で開発するためのツールを学生に提供するように設計されています。

彼らは、サウンドソフトウェア、アート、グラフィックス、音楽を操作するためのツールとスキルを習得します。

中学生から高校生まで、あらゆる年齢の学生が部屋で勉強します。

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学生は能力の多様なクラスから受け入れられ、クラスは社会的スキルから専門的なレッスンに至るまでそこで開催されます。

クラスの生徒数は、毎週体系的に定期的に部屋に来る6人から10人の生徒の範囲です。

個別の会議も部屋で開催されます。

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創造性と個性的な表現を強化することに重点を置いて、

マルチメディアプログラムは個人の責任に基づいており、学生は視聴覚の世界から専門分野を選択します。

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マルチメディアルームは、分解と再構築の手順が行われるコミュニケーションルームです。シンボルへのテキスト、または音。

遊んだり聞いたり、色や照明に取り組んだりすることで、生徒は個人の能力の程度に応じて、あらゆる色合いと形の言語を習得することができます。

言語は、認知的、感情的、社会的の両方の発達における重要な要素です。

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言語の助けを借りて、子供は自分の環境との有意義なつながりを作ります。言語は、認知能力を構築するためのツールであり、子供たちが成長する文化の特徴や環境の決定的な価値観を習得することもできます（Vygotsky  Eilam and Kazolin、2003年）。

テルアビブ大学でマルチメディアの分野で行った研究から、ヤッファ・ベン・アミ博士とネタ・サギ・タマリ夫人が同行しました。この研究では、匿名性を維持するために、ここで頭字語で名前が示されている特殊教育の分野の校長にインタビューしました。これは、特殊教育におけるマルチメディアの分野に光を当てることです。