マルチメディア分野のデメリット

予算、速度、同期

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フィールドを変更する速度も予算上の不利益を構成します。フィールドを開発するには、機器を装備して保存する必要があります。予算が必要です。 SG「高価で統計的ではないこのような傾向に組織化するという問題は、1回限りの機器ではなく、常に採用する必要があるものです。」予算による困難は損害を引き起こす可能性があります。 AB「不利な点は家にあることかもしれません。ある本には手段がほとんどないか、知識が少なすぎて、女の子や男の子が実験し、彼らが彼に合わないと言った後です。」

マルチメディア学習環境は、特に教材が複雑で高速な場合、学習者にとって重大な課題となる可能性があります。従来の教育モードと比較して、マルチメディア学習環境には、絶えず変化し、急速に表示されるより複雑な情報を含めることができます（Tversky、Morrison、およびBetrancourt 2002） そのため、学習者は、画面をどこで見るか、文字通りのスクリプトで何に焦点を合わせるかを知りません。 インターネット研究者のデビッド・ワインバーガーは、世界を箱に例えています。箱は、その速度と過剰な可能性、予期しないダイナミクスのために、中身が見えないブラックボックスになります。ワインバーガーは、すべてが順番にではなく一度に行われるこの勇敢な新しい世界を利用するように私たちを招待しています。 （2019、Weinberger）スピードと混沌の感覚は、同期の欠如を生み出す可能性があります。 「不利な点は、特定の学校では手段がほとんどないか、知識が少なすぎて、女の子や男の子が試してみて、言った後、それは彼に適していないということです。

外の世界では「...」時々、あなたが購入したいお金をすでに手に入れるまで、それからすでにもっと価値のある何かがあります。父親

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テクノロジーと創造に対する精神的な開放性の欠如

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マルチメディアの受信 気が変わる必要がありますが、これは大人にとっては簡単なことではありません。特殊教育チームのR.G.非常に創造的でオープンな心を持ち、このメディアを伝統的な学習の代わりとして喜んで受け入れるべきだと思います。若い学生と比較して、人々が心の状態を変えることは非常に困難です。技術の進歩と変化のペースは非常に速く、時には生徒にとって難しい場合もあります。」 （Rouet＆Levonen 1996）BonenとRouonenは、線形思考から連想分岐思考への移行について説明しています。この移行では、学生は分岐思考スキルを習得し、別々の情報から知識構築スキルを開発する必要があります。複雑な学習タスクを実行します。

S.G.は、生徒が学校でICTに切り替えることの難しさについて説明しています。 「これは私が目指すべきだと思っていたものです。実際には、それはそれほど起こりませんが、実際にはとどまりました。  「彼らは、適切に調停を行えば、新しいツールで新しいソフトウェアを処理することができます。私が日常的に問題として期待することは、私には問題ではないようです。彼らは、これらのギャップとソフトウェアの変更を克服し、テクノロジー。"

想像力と創造性に関しては、教師が子供たち自身の行動や創造的思考に関係し、所定の「基準」に従おうとしない場合にのみ、それらを学ぶことができます。 幼児の好み、日常生活における芸術的経験に対する彼らの態度、彼らの作品についての彼らの考え、そして一般的にはさらなる会話における彼らの声が提示されるべきである（Iorio、2006）

2018年1月、アドビの教育部門は、米国、英国、日本、ドイツで実施されたグローバル調査を発表しました。この調査には、教育者、政策立案者、立法者が参加しました。今日、世界中のどこでも創造的な問題解決に十分な重点が置かれていないことに誰もが同意しています。すべての科目の中心的な部分であり、教室で中心的な役割を果たします。

教師による複数の投資

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ドメインの開発のスピードと情報の変化のため。この分野を教えるためには、教師の投資が必要であり、これは分野の発展の過程をたどるポイントです。 RJ「この分野を教えるためには、教師の日々の学習が必要です。  R.G.「これが課題であり、テクノロジーを扱っています。教師として自分でそれを学ぶ必要があります。それは、本を開いて聖書のレッスンを読むことではありません。ここでは、生徒がそれが何であるかを体験できるようにするために、実際に多くの作業と学習を行う必要があります。 「私が思うマルチメディアの広い範囲はまさにここでのポイントです。それが不利であるかどうかはわかりませんが、それをはるかに広い方法で可能にするこのプロセスに続くポイントです。」